近日宿州橱柜台面胶，国市场监管总局与教育部联发布全国批“业与标准化教育融试点单位”名单，位于江苏苏州太仓市的苏州健雄职业技术学院入选。所县域职院校，何以跻身国试点行列？
答案，要从太仓说起。太仓这座常住人口不足百万的县市，却集聚了560余德资企业，是德企密度的地区之。企业需要人，学校培养人——如何让两者对接？苏州健雄职业技术学院自2004年建校起便将德国双元制教育扎根土壤，走出了条职业教育与县域经济共生共荣的特路径。
校企共育培养人才
走进苏州健雄职业技术学院的校园，眼前四栋红砖墙面的教学楼颇有德式风格，这是工业1.0到工业4.0的产业教学基地。每间教室都是条微缩的生产线：工业机器人在指令下灵活翻转，各种模具摆放在课桌上。课堂，即是车间。
工业4.0教学工厂正有堂实训课宿州橱柜台面胶，老师抛出个实践问题，班上20几位同学跃跃欲试。他们都有双重身份——既是苏州健雄职业技术学院的学生，也是德国企业舍弗勒的“准员工”。
这种校企共育的人才培养模式，太仓已经探索了20多年。1993年，德企落户太仓，但问题也随之而来：国内传统职教培养的技术工人难以胜任德企精细的操作要求。太仓意识到，要留住企业，就要解决“人”的问题。个大胆的决定应运而生：把德国的双元制职业教育模式“搬”过来。2001年，“太仓德资企业业工人培训中心”（DAWT）创建，德国双元制模式在太仓落地生根，并逐渐实现本土化创新。
“双元制就是企业和学校双共同主人才培养的整个过程。学生入学就既是学生，又是企业的学徒。”苏州健雄职业技术学院党委书记、院长周晓刚介绍，学生在大便签署学徒协议；企业出资建设培训中心，选派技术骨干担任培训师，为后续用工提前“播种”。
“定制”位“未来工匠”
双元制模式怎么培养学生？周晓刚用句话概括：企业从入学天就明确标准宿州橱柜台面胶，学校反向设计课程。
这种“倒”出来的培养案，学生入学就能感受到分量。智能制造学院舍弗勒订单班机电2513班学生吴天宇始终记得刚入学时的节实训课。“当时我那台机器上的个螺帽丢了，我问学长有没有备用件，学长头也不抬地说，‘你可以自己做个啊’。”这句轻描淡写的话让吴天宇很震撼。如今在舍弗勒订单班学习近年，这份“什么都能自己做”的底气已在他心里扎根。
他把这次的感悟郑重写进“学徒日志”里。这也是他和所有学生每天备的功课：在“学徒日志”上记录每天的课程，保温护角专用胶既记录学到的东西，也记录遇到的问题。3年的学习中，本本“学徒日志”就是每位学徒的“成长档案”。
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将这些“准工匠”步步带上正轨的，是企业培训师和学校教师的力。理论课和实训课同步进，师资也由双共同承担。莱茵科斯特（太仓）智能制造科技有限公司项目经理徐凌军常驻学校，他回忆，有次课堂上宿州橱柜台面胶，教师机和控制器通信突然中断。徐凌军让学生步步排查线路、分析故障代码，直到修复问题，再形成书面报告。“我们要用真问题训练学生解决问题的思路。”徐凌军说。
职业教育与县域经济共生共荣
“县域职院校就应该服务县域经济的发展。”周晓刚直坚持，要站在产业发展的角度看待职业教育，职业教育培养的人才须扎根产业沃土，服务县域产业特产业集群。
如今，苏州健雄职业技术学院立足太仓“德企之乡”的实际需求，建校20余年来为太仓560余德企直接输送技能人才或提供相关培训。值得关注的是，据学校统计，双元制学徒班的毕业生10年后仍留在本行业的比例远普通班，65以上实现了岗位晋升。
在太仓，职业教育已是招商谈判桌上的重要筹码。面对前来考察的德企，谈判团队拿出的是套成熟运转的双元制培养体系。“德国企业看到这里也有双元制培训中心，会觉得亲切和信任，双作会有默契。”周晓刚说。
这份默契，如今已凝聚成这座城市的产业地标——中德双元制职业教育产业园。“目前148亩的土地上，培训中心、认证机构、人力资源服务等应俱全。”中德（太仓）中小企业作示范区管理办公室主任张敏介绍。
如今，太仓的双元制经验已开始向外辐射。学校的相关团队正以“咨询服务”的式，帮助多地区搭建本土化的双元制体系。所县域职院校，正在用20多年的实践回答个时代命题：职业教育如何服务县域经济？“让人才培养扎根产业沃土，让技能成为城市硬的软实力。”周晓刚如是说。
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